El seminario propone a los maestrandos en Diseño Comunicacional una práctica de lectura y escritura de géneros vinculados a los conocidos como “científico-académicos”, focalizando en el formato “tesis”. Además, tiene el objetivo de dar cuenta de los procesos de planificación, textualización y revisión de los mismos teniendo como concepción que la escritura es una práctica sujeta a convenciones socialmente compartidas y, además, que es un proceso cognitivo que supone una labor a resolver y una serie de instancias caracterizadas por su recursividad. Se tiene el propósito de que los encuentros sean abordados por tópicos, que puedan llegar a influir en los trabajos finales de posgrado que los maestrandos ya están considerando.
La relación escritura-conocimiento ha sido atendida y profundizada y para ello fueron un importante aporte las conceptualizaciones que surgen de numerosas investigaciones, que dan cuenta de la posibilidad del escritor de transformar su conocimiento por su capacidad para considerar -mientras produce su texto- el espacio del conocimiento (ideas recordadas, ideas nuevas, ideas que se agregan a partir de las búsquedas que hace), el espacio retórico, el género discursivo que tiene que escribir y el auditorio. Dado que se ofrece la modalidad de taller como ámbito de enseñanza -aprendizaje, se enumeran los contenidos fundamentales divididos en cuatro bloques sin división por unidades.
La profundización de los mismos dependerá de la producción y participación de los integrantes de los distintos grupos. No necesariamente se respetará el orden aquí anotado. Este podrá alterarse de acuerdo tanto a las competencias como a las demandas de los maestrandos. El marco teórico descrito se ha construido a partir de los aportes de la epistemología, la metodología, la psicología cognitiva, la psicolingüística, la teoría de la comunicación y los saberes aportados por la pragmática y el análisis del discurso. Hemos de destacar, asimismo, y constantemente, el aspecto vinculado a la normativa, a la superficie textual, a través de una serie de recomendaciones precisas, puntuales.
Objetivos
- Proponer a los maestrandos una práctica de escritura desde una concepción de escritura que la define como práctica social y como proceso cognitivo;
- en relación con el punto anterior, dar posibilidades a los maestrandos de usar la escritura tanto como herramienta de organización y reelaboración de conocimiento como en la construcción de textos;
- promover, a partir de las prácticas realizadas, la reflexión metalingüística y metacognitiva;
- focalizar en los procesos de escritura del género científico-académico, haciendo hincapié en el tipo “tesis”.
Lectura y discusión de textos teóricos
- Reflexión y conceptualización de los condicionamientos y las características del uso del lenguaje oral y del lenguaje escrito a partir de actividades de producción oral, de lectura y de escritura de textos.
- Registro de las actividades realizadas en el aula.
- Evaluación de las actividades.
Bloque 1
- La Tesis. Los Formatos. Las partes del trabajo
- Los procesos de escritura
- El sistema paratextual
Bloque 2
- Los géneros académicos. El género “tesis”
- Los títulos. Los subtítulos. Las palabras “clave”
Bloque 3
- La hipótesis. La problemática
- El estado de la cuestión
- El sistema de citación
Bloque 4
- La instancia de la revisión
- La intertextualidad. La interdisciplinariedad
- La argumentación. Las distintas estrategias de la Argumentación
- La recuperación de la hipótesis y la verificación de su proceso
Bibliografía general
- Alvarado, M. (1994) Paratexto. Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras. UBA.
- Cassany, D. (1995) Reparar la escritura. Grao. Barcelona.
- Di Stefano, M. (2003) “Escritura y producción de conocimiento en las carreras de posgrado”. II Congreso Internacional Cátedra UNESCO Lectura y Escritura. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, mayo de 2003.
- Di Stefano, M. y Pereira, M. C. (2003) “Didáctica de la argumentación en los niveles y de posgrado”, Actas del Congreso Internacional “La Argumentación” CD, UBA, Buenos Aires.
- Eco, U. (2001) Cómo se hace una tesis. Gedisa. Barcelona.
- Flower L. y Hayes, J. (1996) “La teoría de la redacción como proceso cognitivo” en Textos en contexto.1. Los procesos de escritura. Asociación Internacional de Lectura. Buenos Aires.
- Genette, Gerard (1989) Figuras II. Barcelona. Lumen
- Hallyday, M. (1982) El lenguaje como semiótica social. F.C.E. México.
- Ong, W. (1987) Oralidad y escritura. F.C.E. México.
- Pampillo, Gloria; El Taller de Escritura. Didáctica del Lenguaje y la Comunicación. Editorial Plus Ultra 1982
- Pampillo, G y otros; (2004) Una araña en el zapato. La narración. Teorías, lecturas, investigación y propuestas de escrituras. Libros de la Araucaria.
- Serafini, M.T. (1992) Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura. Paidós. México.